RESUME I

BAB 5

PENDIDIKAN MULTIKULTURAL

Pendidikan multikultural adalah pendidikan yang menghargai perbedaan dan mewadahi beragam perspektif dari berbagai kelompok kultural. Tujuan penting dari pendidikan multikultural adalah pemerataan kesempatan bagi semua murid. Pendidikan multikultural muncul dari gerakan hak-hak sipil pada 1960-an dan gerakan untuk pemerataan kesetaraan dan keadilan sosial dalam masyarakat untuk wanita serta orang kulit berwarna. Sebagai sebuah bidang, pendidikan multikultural mencakup isu-isu yang berkaitan dengan status sosioekonomi, etnisitas, dan gender. Karena keadilan sosial adalah salah satu nilai dasar dari bidang ini, maka reduksi prasangka dan pedagogi ekuitas menjadi komponen utamanya. Reduksi prasangka adalah aktivitas yang dapat diimplementasikan guru di kelas untuk mengeliminasi perundangan negatif dan stereotip terhadap orang lain. Pedagogi ekuitas 

adalah modifikasi proses pengajaran dengan memasukkan materi dan strategi pembelajaran yang tepat itu baik itu untuk anak laki-laki maupun perempuan dan untuk semua kelompok etnis. 

Memberdayakan Murid

Istilah pemberdayaan berarti memberi orang kemampuan intelektual dan keterampilan memecahkan masalah agar berhasil dan menciptakan dunia yang lebih adil. Pendidikan multikultural dititikberatkan pada usaha memberdayakan murid dan memperbaiki representasi kelompok minoritas dan kultural dalam kurikulum dan buku ajar. Sonia Nieto (1992), seorang keturunan Puerto Rico yang besar di New York City, percaya bahwa pendidikannya membuat merasa latar belakang kulturalnya kelihatan agak buruk. Dia memberikan rekomendasi sebagai berikut : 

  §  Kurikulum sekolah harus jelas antirasis dan anti diskriminasi.

  §  Pendidikan multikultural harus menjadi bagian dari setiap pendidikan murid. 

  §  Murid harus dilatih untuk lebih sadar budaya (kultur).

Pengajaran yang relevan secara kultural

Pengajaran yang relevan secara kultural adalah aspek penting dari pendidikan multikultural. Pengajaran ini dimaksudkan untuk menjalin hubungan dengan latar belakang kultural dari pelajar. Pakar pendidikan multikultural percaya bahwa guru yang baik akan mengetahui dan mengintegrasikan pengajaran menjadi lebih efektif. 

Pendidikan yang Berpusat pada lsu 

Pendidikan yang berpusat pada isu juga merupakan aspek penting dari pendidikan multikultural.  Dalam pendekatan ini,  murid diajari secara sistematis untuk mengkaji isu-isu yang berkaitan dengan kesetaraan dan keadilan sosial.  Pendidikan ini tak hanya mengklarifikasi nilai,  tetapi juga mengkaji alternatif dan konsekuensi dari pandangan tertentu yang dianut murid.  Pendidikan yang berpusat pada isu terkait erat dengan pendidikan moral.

Meningkatkan Hubungan di Antara Anak dari Kelompok Etnis yang Berbeda-beda

Ada sejumlah strategi dan program untuk meningkatkan hubungan antar-anak dari kelompok etnis yang berbeda-beda.  Antara lain :

Ø  Kelas jigsaw - Kelas di mana murid dari berbagai latar belakang kultural yang berbeda diminta bekerja sama untuk mengerjakan beberapa bagian yang berbeda dari suatu tugas untuk meraih tujuan yang sama.

Ø  Kontak personal dengan orang lain dari latar belakang kultural yang berbeda. 

Hubungan meningkat ketika murid saling berbicara satu sama lain tentang kecemasan mereka, kesuksesan mereka, kegagalan mereka, strategi mereka untuk mengatasi masalah, minat mereka, dan sebagainya. Ketika murid mengungkapkan informasi perusahaan mereka sendiri, mereka lebih mungkin untuk dianggap sebagai manusia ketimbang sebagai bagian dari suatu kelompok. Berbagai informasi personal seringkali akan melahirkan penemuan ini:  orang dari berbagai latar belakang berbagai harapan yang sama, kecemasan yang sama, dan perasaan yang sama. Berbagi informasi personal dapat membantu memecahkan rintangan yang menyekat antarkelompok dan sekat di antara kami/mereka.

Ø  Pengambilan perspektif

Latihan dan aktivitas yang membantu murid melihat perspektif orang lain dapat meningkatkan relasi antar etnis. Dalam satu latihan, murid-murid belajar perilaku tertentu yang tepat dari dua kelompok kultural yang berbeda. Kemudian, kedua kelompok itu berinteraksi satu sama lain sesuai dengan perilaku tersebut. Hasilnya, mereka merasakan kegelisahan sekaligus pemahaman. Mempelajari orang dari belahan dunia yang berbeda juga membantu murid untuk memahami perspektif yang berbeda.

Pemikiran kritis dan intelegensi emosional

Murid yang belajar berpikir secara mendalam dan kritis tentang relasi antar-etnis kemungkinan akan berkurang prasangkanya dan tak lagi menstereotipkan orang lain. Murid yang berpikir dangkal sering kali lebih banyak berprasangka. Akan tetapi, jika murid belajar mengajukan pertanyaan, memikirkan dahulu isunya ketimbang jawabannya, dan menunda dahulu penilaian sampai informasi yang lengkap sudah tersedia, maka prasangkanya akan berkurang.

Mengurangi bias

Louise Derman-Sparks dan Anti-Bias Curriculum Task Force menciptakan sejumlah alat untuk membantu anak mengurangi, mengelola, atau bahkan mengeliminasi bias. Berikut ini beberapa strategi anti bias yang direkomendasikan untuk guru :

  ü  Ciptakan lingkungan kelas anti bias dengan memasang gambar anak dari berbagai latar belakang etnis dan kultural.

  ü  Pilih materi drama, seni ,dan aktivitas kelas yang memperkaya pemahaman dan kultural.

  ü  Gunakan boneka "Persona" untuk anak kecil.

  ü  Bantu murid menolak stereotip dan diskriminasi.

  ü  Ikutlah dalam aktivitas peningkatan kesadaran untuk memahami pandangan kultural anda sendiri secara lebih baik dan untuk menangani stereotip atau bias yang mungkin anda miliki.

  ü  Bangun dialog guru/orang tua yang membuka diskusi tentang masing-masing pandangan.

Meningkatkan toleransi

Teaching Tolerance Project menyediakan sumber daya dan materi kepada sekolah untuk meningkatkan pemahaman antar kultur dan hubungan antara antar kulit putih dengan kulit berwarna.

Sekolah dan komunitas sebagai satu tim

Psikiater dari Yale, James Comer percaya bahwa tim komunitas merupakan cara terbaik untu mendidik anak. Ada tiga aspek penting dari Comer Project,  yakni (1)  pemerintah dan tim manajemen yang mengembangkan rencana sekolah yang komprehensif, penilaian strategi,  dan program pengembangan staf (2)  tim pendukung sekolah dan kesehatan mental,  dan (3)  program orang tua. Comer percaya bahwa seluruh komunitas sekolah harus kooperatif, bukan bersikap bermusuhan.

Isu Apakah Inti Nilai "Putih" Mesti Diajarkan atau Tidak

Beberapa pendidik menentang penekanan pada pemberian informasi tentang kelompok etnis yang berbeda melalui kurikulum sekolah.  Mereka juga menentang pendidikan etnosentris yang menekankan pada kelompok minoritas non-Kulit Putih. Dalam salah satu proposal,  Arthur Schlesinger mengatakan babwa semua murid seharusnya diajari seperangkat nilai inti,  yang menurutnya berasa dari tradisi Anglo-Protestan Kulit Putih.  Nilai-nilai inti ini mencakup saling menghargai,  hak individu,  dan toleransi pada perbedaan.  Kritik terhadap pandangan Schlesinger ini menyatakan bahwa nilai-nilai ini bukan khusus milik Anglo-Protestan Kulit Putih,  tetapi nilai yang juga dimilliki semua kelompok agama dan etnis di Amerika.  Jadi,  pendidikan multikultural dikritik oleh orang yang berpendapat bahwa semua anak seharusnya diajari satu nilai inti bersama, terutama nilai Anglo-Protestan Kulit Putih. Namun, pendukung pendidikan multikultural tidak menentang pengajaran nilai inti seperti itu selama ia tidak keseluruhan kurikulum.

Sumber :

Santrock, J. W. 2004. Psikologi Pendidikan. Edisi Kedua. Diterjemahkan oleh: Tri Wibowo BS. Jakarta. PRENADAMEDIA GROUP.